"Demokratisches Schulalphabet", bearbeitet von Christian Raimo, erschienen im Oktober 2024 im Verlag Laterzaist ein Buch für diejenigen, die mit der Schuldebatte in Italien nicht vertraut sind, und für diejenigen, die anfangen wollen zu verstehen, wovon wir sprechen, wenn wir über Schule sprechen. Das Buch beginnt mit der Erinnerung an den Tod von Tullio De Mauro, dem letzten Minister, der „Minister von“ genannt wurde Öffentliche Bildung“. Seit 2001 hat das Ministerium faktisch das Adjektiv „öffentlich“ verloren. Das ist vielleicht Raimos Kritik an der heutigen italienischen Schule, dass sie nicht mehr öffentlich ist, dass sie nicht mehr jedem gehört. Der Band wurde am 25. November im Laterza-Verlag von Raimo und Andrea Gavosto, Experte für Bildungspolitik, Direktor der Stiftung „Agnelli“ und Autor von „La scuola Bloccata“ für denselben Verlag, vorgestellt.
Schule: ein System, das Ungleichheiten reproduziert
„Demokratisches Schulalphabet“ ist ein Foto von einem Schule, die nicht funktioniert. Raimo beschreibt Institute, in die umgewandelt wurde reine Betriebsmaschinen, die Praktiken durchführen und Verfahren anwenden. Es ist eine Schule ohne Raum für Dialoge, für die der Autor Nostalgie empfindet. Der eigentliche Aufbau des Buches zielt darauf ab, das chaotische Gefühl einer Debatte zu reproduzieren: 17 Aufsätze geschrieben von Intellektuellen, Meistern, Professoren, Pädagogen, Erziehern, die in der Schule leben, in keiner bestimmten Reihenfolge angeordnet. Es gibt keinen einzigen roten Faden in der Arbeit, aber es besteht ein allgemeiner Konsens über das Grundproblem des italienischen Schulsystems: die Tatsache, dass es keine Chance für soziale Mobilität bietet, sondern die ursprünglichen sozioökonomischen Ungleichheiten reproduziert.
Alle drei Jahre fördert die OECD, die Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung, das Pisa-Programm – Programm zur internationalen Schülerbewertung –, das die schulischen Fähigkeiten von Fünfzehnjährigen aus Mitgliedsländern misst. In der neuesten Pisa-Untersuchung kommt heraus, dass dieItalien es ist ein Land mit einem geringer Prozentsatz belastbarer Schüler, also Kinder, die es trotz ihrer Herkunft aus benachteiligten Verhältnissen schaffen, gute schulische Leistungen zu erzielen. Raimo definiert das Italienische Schule als „Reproduktion eines Herrschafts- und Machtsystems“. Die Schule hält soziale Hierarchien aufrecht und rüttelt nicht an bestehenden Machtverteilungen. Es ist nicht in der Lage, den schwächsten Schülern die nötigen Werkzeuge an die Hand zu geben, damit sie sich in einer Welt, die für sie bereits ein besiegeltes Schicksal zu haben scheint, fähig und mächtig fühlen. Im Jahr 2022 änderte das Bildungsministerium seinen Namen und wurde zum Ministerium für Bildung und Verdienste. Aber welchen Wert können die Bewertungen und das Engagement der Studierenden haben, wenn sie nicht aus den gleichen Startlöchern starten?
Damit Schulen funktionieren: mehr Ausbildung und Inklusion
Eine Schule, die die Schwächsten zurücklässt, betrifft uns alle. Während der Präsentation von Raimos Buch betonte Gavosto, dass ein Land ohne ausreichendes Humankapital, das sich hauptsächlich durch Bildung entwickelt, Schwierigkeiten hat, zu wachsen. Es ist kein Zufall, dass Italien beim Index der sozialen Mobilität, der die Möglichkeit einer Person misst, ihren wirtschaftlichen und sozialen Status im Vergleich zur Ausgangsposition ihrer Familie zu verbessern, zu den letzten OECD-Ländern gehört. Aber um zu ihrer Funktion als sozialer Aufzug zurückzukehren, muss die Schule funktionieren. Das Buch schlägt zahlreiche Praktiken und Lösungen für eine demokratischere Schule vor, und in der Debatte, die auf die Präsentation folgte, entstanden weitere Ideen.
Ein erstes Problem betrifft die Notwendigkeit einer angemessenen Ausbildung der Lehrkräfte. Heutzutage ist die Ausbildung hauptsächlich disziplinarisch ausgerichtet und konzentriert sich stark auf den Inhalt und wenig auf die Lehrmethode. Lehrer sollten bereit sein, auf die Vielfalt der Schülerbedürfnisse einzugehen und nicht nur Vorstellungen zu vermitteln.
Wir können nicht über eine Schule sprechen, die funktioniert, ohne sich mit dem Thema Inklusion auseinanderzusetzen. Die Probleme der Inklusion sind vielfältig und reichen von der schlechten baulichen Zugänglichkeit der Einrichtungen über den Mangel an unterstützenden Lehrkräften bis hin zu den immer noch zu großen Ghettoklassen. Laut Gavosto gibt es in Italien nur 218.000 Förderlehrer, von denen 65.000 keine spezielle Ausbildung haben. Darüber hinaus sind 40 % der italienischen Schulen immer noch von der Realität der Ghettoklassen geprägt, in denen Schüler aus benachteiligten sozialen Verhältnissen vom Rest der Schule isoliert werden. Diese Klassenzimmer tragen zur Fragmentierung unseres Bildungssystems bei.
Das Buch „Alphabet einer demokratischen Schule“ ist ein guter Ausgangspunkt, um das Gewirr der komplizierten Debatte zu entwirren, die sich um das Thema dreht Schule. Über Bildung wird überall gesprochen, aber vielleicht ist der einzige Ort, an dem nicht darüber gesprochen wird, die Schule selbst. Die Realität ist, dass sich Reformen überschneiden, Maßnahmen verhängt werden und Schulen darum kämpfen, sich von dem Gefühl zu befreien, ein „Gericht“ zu sein, das Regeln anwendet, ohne jemals in Frage gestellt zu werden. Raimo erzählt von einer Schule, die versucht zu reagieren und ein ehrgeiziges Bildungsprojekt aufzubauen, das wirklich alle einbezieht und funktioniert.
