একটি দেশে যেটি সর্বদা আর্থিক শিক্ষার গুরুত্ব এবং সম্ভাবনাকে অবমূল্যায়ন করে এবং একটি বিশ্বে বাজারের অস্থিরতা এবং দৈনন্দিন জীবনের দ্বারা ক্রমবর্ধমানভাবে আধিপত্য বিস্তার করে মাইক্রোইকোনমিক্স এবং ব্যক্তিগত অর্থায়নকে কেন্দ্র করে, ছোটবেলা থেকেই এই ক্ষেত্রে দক্ষতা বিকাশ করা মৌলিক হয়ে উঠতে পারে। প্রতিটি একক ব্যক্তির বর্তমান এবং ভবিষ্যতের জন্য। এই প্রেক্ষাপটে, দইতালি, কিছু উত্সাহজনক উন্নতি সত্ত্বেও, পর্যাপ্ত আর্থিক সাক্ষরতা অর্জনের আগে এটিকে এখনও দীর্ঘ পথ পাড়ি দিতে হবে দৈনন্দিন সমস্যার মুখোমুখি হতে। যে অসুবিধাগুলি শুধুমাত্র জটিল সরঞ্জাম এবং বেপরোয়া ক্রিয়াকলাপগুলির সাথে সম্পর্কিত নয়, তবে যা ঘনিষ্ঠভাবে পরিদর্শন করে, এমন ক্রিয়া এবং পরিস্থিতি জড়িত যা আমরা প্রত্যেকে প্রায়শই অনুভব করি: আপনার স্মার্টফোনের জন্য টেলিফোন ক্রেডিট কেনা থেকে শুরু করে পকেটের অর্থ কীভাবে ব্যয় করা যায় পরিচালনা পর্যন্ত একটি বর্তমান অ্যাকাউন্ট।
এই খুব গুরুত্বপূর্ণ বিষয় মোকাবেলা করা হয় OECD যা, পিসার দ্বিতীয় সংস্করণের অংশ হিসাবে, ইন্টারন্যাশনাল স্টুডেন্ট অ্যাসেসমেন্ট প্রোগ্রাম, 2015 সালে ইতালীয় XNUMX-বছর বয়সীদের দ্বারা অর্জিত জ্ঞান বিশ্লেষণ করে, বাধ্যতামূলক স্কুল থেকে উচ্চ শিক্ষা, কাজের জগতে বা উদ্যোক্তা জগতে রূপান্তরের জন্য প্রয়োজনীয় আর্থিক দক্ষতা আছে কি না তা বোঝার চেষ্টা করে। , তখনই তাদের আরও জটিল আর্থিক পছন্দের মুখোমুখি হতে হবে।
ঠিক আছে, সমীক্ষার ফলাফল অনুসারে, কয়েক বছর ধরে কিছু উন্নতি করা হয়েছে, তবে তা সত্ত্বেও অধ্যয়ন দ্বারা বিবেচনা করা বয়সে (15 বছর, আমরা পুনরাবৃত্তি করি), ইতালীয়দের এখনও ফিনান্স, ব্যাঙ্কিং পণ্য, চালান ইত্যাদি বিষয়ে যথেষ্ট দক্ষতা নেই। আমাদের দেশের ছাত্রদের দেওয়া উত্তরের ভিত্তিতে, তারা পর্যাপ্ততার ঠিক নীচে একটি স্কোর পেয়েছে: বিশ্লেষণ করা অন্যান্য দেশের দ্বারা সংগৃহীত গড়ে 483 এর বিপরীতে 489 পয়েন্ট, যার ফলস্বরূপ আমাদেরকে পিছনের অবস্থানে নবম স্থানে রাখে। মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র এবং পোল্যান্ড এবং স্পেন এবং লিথুয়ানিয়া এগিয়ে। র্যাঙ্কিংয়ের শীর্ষে আমরা 566 পয়েন্ট সহ চীনা ছাত্রদের খুঁজে পাই, তারপরে বেলজিয়ান (546) এবং কানাডিয়ান (533)।
(সূত্র: Ocose)
আরও বিশদ প্রদান করার আগে, তবে, এটি নির্দিষ্ট করা প্রয়োজন আর্থিক দক্ষতা বলতে কি বোঝায়: প্রতিষ্ঠানের দ্বারা প্রদত্ত সংজ্ঞা অনুসারে, তারা "সম্পূর্ণ আর্থিক ক্ষেত্রে কার্যকর সিদ্ধান্ত নেওয়ার জন্য এই জ্ঞান এবং বোঝার ব্যবহার করার দক্ষতা, অনুপ্রেরণা এবং আত্মবিশ্বাসের সাথে মিলিত আর্থিক ধারণা এবং ঝুঁকিগুলির জ্ঞান এবং বোঝার প্রতিনিধিত্ব করে। প্রেক্ষাপট, ব্যক্তি ও সমাজের আর্থিক মঙ্গল উন্নত করতে এবং অর্থনৈতিক জীবনে অংশগ্রহণের অনুমতি দিতে"।
প্যারিসের রেকর্ড করা তথ্যের ভিত্তিতে, "ইতালিতে প্রায় 20% শিক্ষার্থী (অংশগ্রহণকারী OECD দেশ এবং অর্থনীতিতে গড়ে 22% এর তুলনায়) আর্থিক সাক্ষরতার মানদণ্ড অর্জন করতে ব্যর্থ হয় (স্তর 2)". একটি স্তর যা XNUMX বছর বয়সীদের সহজতম আর্থিক শর্তাদি এবং পণ্যগুলি সনাক্ত করতে দেয়, যেমন চালান, উদাহরণস্বরূপ, তবে এর বেশি কিছুই নয়৷
6 ইতালীয় 12 বছরের মধ্যে মাত্র XNUMX জন, OECD গড় XNUMX% এর অর্ধেক, আর্থিক জ্ঞানের সর্বোচ্চ স্তরে পৌঁছাতে পরিচালনা করে, পঞ্চম, তাই "জটিল আর্থিক পণ্যগুলি বিশ্লেষণ করতে, অ-সাধারণ আর্থিক সমস্যাগুলি সমাধান করতে সক্ষম এবং বিস্তৃত আর্থিক ল্যান্ডস্কেপ বোঝার প্রদর্শন”.
অনেকে যা মনে করেন তা সত্ত্বেও, এটি শিক্ষার্থীদের আর্থ-সামাজিক পটভূমি নয় যা ফলাফলকে প্রভাবিত করে যে, বিপরীতে, এটি এবং শিক্ষার্থীদের দ্বারা অর্জিত আর্থিক দক্ষতার ফলাফলের মধ্যে সম্পর্ক "OECD এলাকার গড় তুলনায় উল্লেখযোগ্যভাবে দুর্বল"। কৃতিত্বের বৈচিত্র্যের মাত্র 5% আর্থ-সামাজিক অবস্থার সাথে যুক্ত (OECD দেশ এবং অর্থনীতিতে গড়ে 10% এর তুলনায়)।
পিসা 2015 সমীক্ষার পড়া চালিয়ে, তবে, আমরা আরেকটি আকর্ষণীয় তথ্য আবিষ্কার করি: ইতালীয় পনের বছর বয়সীদের 35% এর একটি কারেন্ট অ্যাকাউন্ট আছে এবং সঠিকভাবে এই ছাত্ররা আর্থিক সাক্ষরতার ক্ষেত্রে 23 পয়েন্ট বেশি ফলাফল পায় একই ধরনের আর্থ-সামাজিক অবস্থার ছাত্রদের তুলনায় যাদের বর্তমান অ্যাকাউন্ট নেই, এটি একটি লক্ষণ যে যারা অল্প বয়স থেকে শুরু করে তারা প্রথম আর্থিক ধারণার সাথে কিছু যোগাযোগ করতে শুরু করে একটি উচ্চ স্তরের দক্ষতা। শুধু তাই নয়, "ইতালির ছাত্র যারা আর্থিক সাক্ষরতার লেভেল 4 বা উচ্চতর ফলাফল অর্জন করে - তারা প্যারিস থেকে ব্যাখ্যা করে - খুব কম ফলাফল অর্জনকারী ছাত্রদের তুলনায় বিশ্ববিদ্যালয়ে শিক্ষা গ্রহণ করতে ইচ্ছুক হওয়ার সম্ভাবনা বেশি। শিক্ষার্থীদের বৈশিষ্ট্য এবং গণিত এবং পড়ার পরীক্ষায় তাদের ফলাফল”।
তারা কি তা খুঁজে বের করাও আকর্ষণীয় ইতালীয় কিশোর-কিশোরীদের জন্য অর্থনীতি এবং অর্থায়নের প্রথম পন্থা: আমাদের দেশে 83% শিক্ষার্থী বন্ধু বা আত্মীয়দের কাছ থেকে অর্থ পায়, 35 জন পকেট মানি পায়, 21% মাঝে মাঝে অনানুষ্ঠানিক কাজ করে, যেমন শিশু-বসা বা বাগান করা, এবং 16% স্কুল সময়ের বাইরে কাজ করে। অধিকন্তু, আমাদের পনের বছর বয়সীদের মধ্যে 82% "অর্থ-সম্পর্কিত বিষয়গুলি, যেমন ব্যয় এবং সঞ্চয়, মাসে অন্তত একবার তাদের পিতামাতার সাথে" আলোচনা করে।
যদিও এখনও সামান্য অপর্যাপ্ত আর্থিক দক্ষতা থাকা সত্ত্বেও, ইতালীয় শিক্ষার্থীরাও কিছু ভালো ফলাফল পায়, বিশেষ করে যখন সঞ্চয়ের ক্ষেত্রে আসে: ইতালীয় উত্তরদাতাদের 59% বলেছেন যে তারা এমন কিছু কেনার জন্য সঞ্চয় করতে প্রস্তুত যার জন্য তাদের কাছে পর্যাপ্ত অর্থ নেই। যেখানে 43% “প্রতি সপ্তাহে বা প্রতি মাসে সঞ্চয় করার কথা বলেছে, 21% তখনই সঞ্চয় করে যখন তাদের কাছে রাখার জন্য টাকা থাকে এবং 27% তখনই সঞ্চয় করে যখন তারা কিছু কিনতে চায়। খুব কম (5%) যারা ঘোষণা করে যে তারা মোটেও সংরক্ষণ করে না”।
OECD এলাকার 10টি দেশ এবং অর্থনীতি সহ পনেরটি অংশগ্রহণকারী দেশ এবং অর্থনীতির উপর পরিচালিত জরিপের ভিত্তিতে OECD দ্বারা উপনীত সিদ্ধান্তগুলি পরিষ্কার: 2012 সালের মধ্যে, যে বছর প্রথম গবেষণাটি পরিচালিত হয়েছিল তা সত্ত্বেও আউট, এবং 2015, ইতালি তার গড় ফলাফলের উন্নতি করেছে, আর্থিক সাক্ষরতার পরিপ্রেক্ষিতে আমরা এখনও 10টি OECD দেশ ও অর্থনীতির গড় থেকে সামান্য নিচে রয়েছি যারা বিশ্লেষণে অংশ নিয়েছিল।
PISA 2015 আর্থিক সাক্ষরতা সমীক্ষা কিছু পরামর্শ দিয়ে শেষ হয়েছে৷ সমীক্ষায় অংশ নেওয়া সমস্ত দেশ এবং অর্থনীতির নীতিগুলি সহ:
- খুব কম ফলাফল অর্জনকারী ছাত্রদের চাহিদার সমাধান করুন
- শুরু থেকেই আর্থ-সামাজিক বৈষম্যের সমাধান করুন
- ছেলে ও মেয়েদের জন্য সমান শিক্ষার সুযোগ প্রদান
- শিক্ষার্থীদের স্কুলের পরিবেশে দেওয়া শেখার সুযোগগুলি থেকে সর্বাধিক পেতে সাহায্য করার জন্য
- অভিভাবকদের পাশাপাশি তরুণদের কাছে পৌঁছান
- স্কুল পরিবেশের বাইরে প্রত্যক্ষ অভিজ্ঞতার মাধ্যমে তরুণদের শেখার নিরাপদ সুযোগ প্রদান করা
- বিদ্যালয়ের পরিবেশের ভিতরে এবং বাইরে উদ্যোগের প্রভাব মূল্যায়ন করুন।
